《城轨交通车辆机械维修》教学改革方案实施探究

2023-04-21

朱光耀

摘 要:项目式教学是现在职业教育专业课程采用的先进教学方法,在职业教育中占有较重要的地位。城轨交通车辆专业是新兴的专业,缺乏有效的教学方法,采用项目式教学法是大势所趋,必将在今后的教学中产生深切的影响。

关键词:职业教育;教学改革;城轨交通车辆;机械维修

教学改革是职教改革的关键和核心,教学改革的科学性与措施的有效性,直接关系到育人的规格、要求及质量。为进一步深化我校城轨专业教育教学改革,办出职业教育特色,推进专业建设,提高人才培养质量,服务地方经济发展,《城轨交通车辆机械维修》课程改革势在必行。

一、城轨交通车辆机械维修教学改革的迫切性

1.城轨专业学生基础薄弱,与企业要求相距甚远。

城轨专业作为新兴专业,企业的需求量很高,学生愿意前往城轨相关单位就业,但高职学生本身学习基础较差,自觉性普遍不高,不能吃苦,缺乏坚韧不拔的意志。在学习过程中,总觉得课程乏味,提不起兴趣,缺乏学习动力,导致各门课程学习的效果较差。

2.课程知识与企业实际需求不符,缺乏针对性。

《城轨车辆机械维修》作为城轨专业的主要课程,在整个课程体系中有着举足轻重的重要作用。但目前市场上的主力推荐教材在编撰过程中,都缺乏与企业的有效衔接;企业所采用的内部培训资料,受环境和教学资源的限制,又不能直接作为高职高专的教材使用。寻求或编撰一本合适的教材,是当务之急。

3.学校配套教学设施匮乏,学生动手能力欠缺。

《城轨车辆机械维修》的重点应该放在维修两字上,学生要成为毕业即上岗的优秀高素质人才,动手能力必须增强。然而城轨专业的实训设备少且贵,还有很多相关结构设计受专利保护,一般院校无力也无权购买,导致学校的理实一体化无法正常开展,学生的动手能力就无法得到有效的锻炼。

4.课程实施方式单一,理论实践比例不协调。

课程在实施过程中,采取的主要学习方法是讲授法,在课堂上花费大量的时间讲解理论知识,理论知识讲完后,安排几次实验,实际操作、练习内容少。重理论轻实践、重教法轻学法、重讲解轻训练,教学方法形式单一、呆板,缺乏新颖性,忽视职业教育的实训和实践的特点,培养出来的学生动手能力不强。

鉴于以上几点,引入新型教学模式势在必行。通过查阅大量资料,学习以工作过程为导向的教学方法,觉得有可借鉴之处,萌生在《城轨交通车辆机械维修》课程中引入以工作过程为导向教学模式的想法。

二、教学改革的目标与内容

1.重构车辆机械维修课程体系。

改变传统的三段式(文化基础课、专业基础课、专业实训课)学科型课程体系,针对实际工作体系重新构建“宽基础、项目化、模块化”的课程体系。搭建三个平台:基础平台、专门化平台与提高拓展平台。

(1)基础平台:作为培养学生道德素养,为后续专业发展服务的文化、专业基础知识和基本技能的公共平台,由德育课程、文化课程、宽基础专业课程所组成。

(2)专门化平台:面向具体的职业岗位或岗位群,适应职业技能型人才培养所需的专门化平台。依据广泛的市场调研,本次车辆机械维修课程教学改革提供八个项目。每个项目分以几个任务,通过对完成工作任务所需的职业能力解剖,开发任务引领型的项目化专业课程。

(3)提高拓展平台:以提高学生的综合素质与拓宽学生的专业知识面,更好地适应职业变化的发展性平台。

2.调整与整合课程内容。

本次教学改革的一个重要方面是针对课程内容进行改革。改革原有学科型教学强调理论知识的系统性与完整性、课程内容“难、繁、乱、窄”的状况。本次课程改革主要将车辆机械维修现有的各单元内容重新整合,对每一个部分的检修都独立组成一个任务,针对这个任务将所要学习的现有知识重新组合,再利用网络搜索相关资源,扩充学习资料,为学生打造一个具有丰富知识的教学平台,扩大学生的知识面,提高学生的能力。

3.转变实施方式。

(1)在教学过程中,打破学科型课程主要进行知识灌输,学生被动接受,实践与理论脱节的实施方式,形成主要进行任务实施,学生主动构建,实践与理论一体化的实施方式。比如在理论教学中,采用行为导向教学法、启发式教学法、讨论式教学法、提问式教学法等先进教学方法,激发学生的自我学习意识。

(2)鉴于我专业学生入学时的文化基础与学习能力差异较大,决定在课程教学中实行分层教学、分层考核、分层获取学分的分层教学方法。这样可有效缩小学生之间的个体差异,既使学生真正地学懂、学会,又增强学生学习的信心,激发他们向更高的学习目标努力。

4.创设教学情境。

打破单一的教学模式,创造尽可能与工作实境接近的教学环境,实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。比如将课堂搬到城轨实训基地,在特定的场景,解决特定的问题,强化学生的工作意识,达到身临其境的效果。

项目式教学法在职业教育中的先进性越来越明显,而城轨车辆机械维修作为专业性很强的一门专业课,采用项目式教学法可以Z大限度地模拟现场实际任务和实际环境,给学生营造Z贴合实际的工作要素,有利于学生技能的养成和水平的提高。

来源:《考试周刊》2016年84期

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